Utbildning av barnets vilja i familjen

Bland de särskilt önskvärda egenskaperna hos en mogen personlighet kommer många att kallas målmedvetenhet, förmågan att sätta ett mål och uppnå det önskade. Och väldigt många föräldrar letar efter ett svar på frågan om hur man lär ett barn att vara starkt, organiserat. Om hur man organiserar utbildningen av barnets vilja i familjen, och kommer att diskuteras nedan.

Viljan är människors förmåga att agera mot ett mål som är medvetet, samtidigt som man undanröjer yttre och inre hinder (till exempel momentan impulser). Utvecklingen av barnets vilja går långt, från början i den tidigaste barndomen, när han förvärvar förmågan att styra sina rörelser. Gradvis ökar förmågan att utföra handlingar som hjälper till att uppfylla önskningar, villighet att agera i motsats till direkt känslomässig motivation växer i enlighet med ett bestämt mål, beteenderegler. Möjligheten till självständig självkontroll och självkontroll utvecklas.

Föräldrar måste ta särskild omsorg om barnets vilja om han har "riskfaktorer" i samband med komplikationer vid bärande, födseln och i den tidiga utvecklingsperioden, inklusive:

• hypoxi (otillräcklig syreförsörjning i barnets hjärna);

• prematuritet;

• tillståndet av hypo- eller hypertoni hos spädbarn

• allvarliga infektionssjukdomar i åldern upp till 3 år

• hyperaktivitet etc.

Lyckligtvis är barnets psyke plast och, trots den överförda "skadan", har hjärnan förmågan att kompensera. Men han behöver hjälp för att återhämta sig fylligare.

Vissa utbildningsfel hindrar bildandet av starkvilja egenskaper. Namnlösa: När ett barn är bortskämd och alla sina önskningar uppfylls ovillkorligt, eller när ett barn är undertryckt av vuxnas stela vilje, kan han inte fatta beslut själv och hans önskningar beaktas inte. Släcka starkviljan och barnets jämförelse är inte till hans fördel med andra barn, negativa utvärderingar av typen: "Du kan inte ta med någonting till slutet!"; "Denis blir bättre!"

Föräldrar som försöker utbilda barnets vilja i familjen följer reglerna:

1. Gör inte för barnet vad han ska lära sig, men ge förutsättningarna för framgången med hans verksamhet.

2. Att stimulera barnets självständiga verksamhet, att framkalla en känsla av glädje i det som uppnåtts, för att öka barnets tro på sin förmåga att övervinna svårigheter.

3. För att förklara även för barnen, vad är lämpligheten för dessa krav, beslut som vuxna gör för barnet; Gradvis lära barnet att fatta sina egna beslut. Besluta inte för ett barn i skolåldern, men att ta det till rationella beslut och uppmana att verkligen genomföra de avsedda.

Utveckling och korrigering av barnets vilja sker i sin dagliga dagliga kommunikation med vuxna. Nedan finns fragmenten av sådan kommunikation. De visar hur nära människor som kan stimulera ett barns förmåga till självständig självreglering. Varje fragment är baserat på ett visst element av starkt vilja: välja ett mål, övervinna hinder och genomföra insatser, planering och prognoser, utvärdering etc. Vissa spel och uppgifter beskrivna nedan syftar också till att stärka barnens vilja.

Det är nödvändigt att komma ihåg följande särdrag i barns utveckling: Längtan efter dem är grunden för en volontär insats. Utan det kan barnet helt enkelt inte övervinna sig själv. Det är med målet att väcka dessa önskemål i barnet att föräldrarna måste ge honom nya intryck. Detta är särskilt viktigt för spädbarn. Ju mer livliga känslomässiga intryck kommer att uppstå i sitt liv, desto snabbare kommer han att ha en önskan att göra något, för att göra förändringar i det som händer runt. Närvaron av ljud, musik, lärande att känna objekt och leksaker, varma föräldrars händer - allt detta bidrar till uppvakningen av barns önskningar. Mest av allt behöver stimuli barn med en minskad ton, för lugn.

Den första starka vilja av ett litet barn är lätt att märka: bara igår tittade han bara på leksakens dans som hängde framför honom, och idag vill han titta närmare och dra pennorna. Intresserade barn vill ta tag i allt de ser. Här är en övning för barnet att förstå sambandet mellan hans önskemål och de ansträngningar som krävs för att genomföra dem. Sätt barnet i magen och borta - en ljus leksak så att han kan få den. Nästa dag lägg objektet lite längre så att du måste nå det och krypa sedan. När det växande barnet blir mer aktivt, kommer han att börja gå, låt honom känna kraften i önskningar. Förbud bör inte vara för mycket, det är bättre att säkra utrymmet i huset.

En-åringar älskar att klättra olika objekt, klättra, klättra över hinder. Så de lär sig möjligheten av sin kropp, kan vara övertygad om deras oberoende, skicklighet och därmed grunden för målmedvetenhet. Uppmuntra barns fysiska aktivitet i alla åldrar - det hjälper barnet att lära sig att "ägna sig" i en bredare (än fysisk) mening. Efter 2 år är det viktigt att barnet började utveckla ett antal vissa vanor: hygienisk, regim. Detta bidrar också till att utveckla viljan. Du kan använda dina favoritleksaker och tilldela dem till controllerens funktioner: "Här är vår Lala docka kom, lyssna, säger hon:" Alla barnen är på gatan, Nastya är också i tid. " Här tog Lyalya blus oss. Titta, Lyalya, Nastya klär sig själv. "

Uppmuntra barnet att delas, använd mellanliggande mål. Till exempel är butiken långt borta, barnet whines, vill ha på händerna. Var uppmärksam på barnet: "Bilen är intressant, vi kommer närmare, vi får se. Och där sitter kattungarna, vi går till dem. Kom igen, vem kommer snabbt att nå stegen. Så kom de. " Åtgärder i spelbilden används väl för att utveckla förmågan att självreglera, till exempel från ett bullrigt spel till en tyst. Barnet går med bollen, kan inte sluta. "Och var är min" lilla mus "? Jag måste berätta för honom att katten går, kanske kan han fånga en mus. Här är "musen" (vi vädjar till barnet). Nastya, hur mår du, "mus", kommer du att springa? Tyst, så att katten inte hör. Och nu gå, "mus", till mink, gå till min mamma, katten hittar oss inte. " Barnet klättrar på soffan, undersöker boken.

Rollspelet lär barnet att reglera sin verksamhet.

1. Föreslå ditt barn att föreställa sig att han är en tågförare. Men tåget har slutat (snabbt springar stoppar ett tag), måste du lossa och ta nytt bagage och passagerare. En liten maskinist kan hjälpa dem i spelet med sina föräldrar att återställa ordningen: "ta med" mamma till köket, "transportera" kuberna i en låda ...

2. Denna teknik är också lämplig för att stödja barnets ansträngning att gå: spela i olika djur, hur de går, hur de kommunicerar med gester, med sina "röster".

Skapandet av externt stöd av villkorade signaler hjälper också barnet att förverkliga självreglering. För att hjälpa ditt barn att byta från en åtgärd till en annan, använd en timer eller väckarklocka. "Titta på klockan. Nu pilen på nummer 1. Du ritar tills pilen flyttas till nummer 4. Klockan kommer då att ringa och vi kommer att prata om din ritning. "

Använd begränsning och specifikation av mål.

1. "Rita cirklar" - en process som inte ser slutet, det kan verka barnet tråkigt och svårt.

2. "Rita en rad cirklar" - En specifik indikation på målet, så att barnet blir enklare att uppnå.

3. "Rita tre vackra cirklar" - inte bara en indikation på målet, utan uppmärksamhet på kvalitet.

4. "Vänta på mig här, räkna till 5, och sedan igen till 5" - en doserad ökning i uppgiften med ökande ansträngningar.

Vid 2-3 års ålder vill barn verkligen visa självständighet. Låt barnet göra något inte så skickligt och snabbt som vuxen, men var tålmodig, ge barnet tid att slutföra det han började och berömma sina ansträngningar. Erfarenheten av koncentrerad långtidsverkan är särskilt viktig för hyperaktiva barn. Om du märker att ditt hyperaktiva barn bärs bort, till exempel genom konstruktion från designern, ge möjlighet att fortsätta den här ockupationen under en längre tid. Även om du lagar mat soppa och ska foder barnet, skjuta upp det så att det hyperaktiva barnet får den nödvändiga erfarenheten att styra sin verksamhet mot ett visst mål. Spelet kommer att låta barnet lära känna reglerna för beteende i en ny eller "problem" situation. Så med hjälp av leksaker är det kommande evenemanget sönder. Till exempel: "Vår Lala docka går till dagis. Gå, Lyalya, här, säg hej. Du kommer ha en skåp för kläder (visa det). Där kommer du vara vid bordet, med andra barn (vi sitter vid ett bord med andra dockor), sova i en spjälsäng. Du kommer att ha vänner. Då kommer mamma för dig. " Efter samma alternativ spelas ut med barnet: "Visa hur du hälsar gruppen, hur du ska äta, sova, ..."

Berättelsen "Seven Little Kids" och spelar situationen "någon ringer vid dörren" hjälper barnet att lära sig reglerna för säkert beteende. Den gemensamma utvecklingen av spelets regler lär upp reglerna. Till exempel, ett barn "ger" dåliga ord från dagis. Erbjuda att spela och hålla med: "Den som säger ett dåligt ord, en padda hoppar ut ur sin mun, vem är bra - en blomma. Vi räknar vem som kommer att ha fler blommor och vem har padden. "

Men barnet växer upp, hans tänkande utvecklas. Det är användbart att lära honom enkla sätt att planera handlingar. Tillsammans med sina föräldrar förbereder barnet sig för att städa lägenheten. "Vad behöver vi för rengöring?" Nastenka, förbereda ett förkläde, tyg, broom, scoop ... "Barnet deltar i en särskild arbetsåtgärd och utför den konsekvent under ledning av en vuxen. Till exempel förbereder degen, häller mjölet, häller mjölken, tillsätter salt, rör, etc.

Med hjälp av gemensam ritning kan du också lära barnet att handla målmedvetet, på ett ordnat sätt. Ta ett blad och pennor, diskutera med barnet och dra konsekvent ditt företag för den aktuella dagen: "Här är du vaken. Och vad ska vi rita nu? Ja, du hade frukost. Och vad är nästa? Rita tärningen. Vad betyder detta? Du kommer att spela. Och då? Ska vi gå ut? Rita vägen, träden. Och här är vi med dig. " Denna plan styrs hela dagen. Innan du sover, kan bilderna återkallas och diskuteras hela dagen.

Ett barn äldre (5-6 år) kommer att rita en sådan plan för sig själv och med intresse kommer att höras med honom (trots allt kommer detta spel att likna mer än den ständiga uppbyggnaden av vuxna "Du måste ..."). Bland de stora hushållssysslorna kan och måste barnet ha obligatoriska instruktioner. "Nastenka matar fisken, tar med bordssnäckor, koppar, bröd ..." Barnet kommer gärna hjälpa vuxna i saker där han precis kan klara sig - barnet har en känsla av sitt oberoende. "Påminn mig ... Du har skarpa ögon, en tråd ... Du är smart, snälla, snälla ..."

Med utvecklingen av det växande barnets intelligens lär de vuxna barnet att förutsäga händelsens utveckling och uppmuntra dem att göra en moralisk bedömning av handlingarna. Detta hjälper barnet att lära sig att begränsa impulsiviteten hos sina reaktioner och styras av gemensamma normer och värden. Diskutera om hjälte av sagan eller den verkliga personen handlade korrekt, till exempel. "Och hur kan du annat? Vad tror du att jag skulle göra? Och du? "I olika kommunikationssituationer kan en vuxen inte reagera omedelbart, men erbjuda:" Försök gissa vad jag tänker nu, hur känner jag mig som jag vill säga? Varför tror du att jag säger det här? Varför ber jag att göra detta, och inte annars, varför rekommenderar jag dig inte att göra det här? "

Att slå konsekvenserna av möjliga verkliga handlingar ger barnet rätt att göra ett misstag som i det verkliga livet är farligt för honom, och tack vare träningen i spelet kan barnet omedelbart korrigera, upprepa spelet och välja det bästa alternativet för verkligt beteende. "Kaninen var ensam hemma. Han såg pillerna i lådan och tyckte att de var sötsaker och åt dem. Vad hände med honom? Han grät, stönade sig, ont i magen, han var sjuk. Kanin, visa mig vad jag ska göra om du ser något som ser ut som godis? Och nu kommer Nastya säga. " Tänk ihop vad som skulle ha hänt om stolen hade kunnat tala om barnen var över vuxna; om hanen strödde kompott från kranen.

Representation av verkliga handlingar hjälper barnet att känna sig trygg i en ny situation för honom och att konsekvent agera på ett ordnad sätt som bildar barnets vilja i familjen. Till exempel måste han gå till affären för första gången (till sin mormor, etc.). Barnet måste noggrant och sammanhängande beskriva sekvensen av sina handlingar och tankar. "Jag ska lämna huset, vrida runt hörnet, gå till affären, titta på brödet på hyllorna, rör spateln, välj en mjuk spatel, sätt i en säck, räkna ut hur mycket det kostar, ta pengar från plånboken, ge det till kassan och gå hem ". I denna beskrivning använder barnet många verb. Detta bidrar till medvetenhet om deras aktivitet och målmedvetenhet.

För bildandet av förmågan att självständig självreglering första grader i åldern 5-6 år är det viktigt att skapa incitament för utvecklingen av barnets önskan att gå till skolan. För att göra detta kan du ordna ett spel i skolan, instruera barnet att utföra olika roller: student, lärare, regissör ... Det är användbart att åka på skolan, visa klassen, berätta om skolregimen, kraven på beteende. Introducera barnet till läraren av elementära betyg. Att spela skolan skapar en positiv motivation för lärande. Först spelar läraren rollen som lärare i spelet, senare är samma spel med kamrater organiserade. Om barnet vill spela detta spel ensam, kan rollen som "elever" vara leksaker.

Medan du spelar i skolan erbjuder du några små, men emotionellt laddade uppdrag med intressant eller ovanligt innehåll, använd färgglada manualer, "uppdrag till huset". I detta fall uppmuntra barnens framgång. Under påverkan av känslomässig tillfredsställelse kommer barnet att sträva efter kognitiv aktivitet. Det här kan vara en mängd olika spel: checkers, domino, barnkort, "walkers" med chips, "ätbara oätliga" med en boll och många, många andra. Spelet fortsätter så länge spelarna följer reglerna. Se till att reglerna är tydliga och tydligt formulerade, att barnet har förstått dem: be dem att påminna dem för dig innan spelet, för att lära en vän. Om barnet kan återställa villkoren i spelet, kommer han troligtvis att kunna följa dem. Men ibland otåliga barn tenderar att vinna till varje pris, de har bråttom att göra ett drag inte i sin tur. Instruera ett sådant barn att observera i spelet för att alla deltagare ska följa reglerna och korrigera om någon gjorde ett misstag. Du kan komma överens om humoristiska men inte förolämpande böter för att avvika från reglerna. Rollen som "controller" kommer att be barnet att agera rättvist. Det är inte en synd om vuxna tillåter barn att uppleva segerns glädje. Om allt bara en vuxen vinner, är det osannolikt att barnet fortsätter. Situationen för framgång stärker självförtroendet hos det osäkra barnet.

Förskolebarn och skolbarn, särskilt hyperaktiva barn, uppmanas att besöka sportavsnitt. Där lär barnet självdisciplin, sin vilja är härdad som helhet. För känsliga och benägna att introspektera barn är lämpliga sporter, bakom vilka det finns en viss positiv filosofi (till exempel kampsport). Hos hyperaktiva barn är det brist på försiktiga beteenderegulatorer på grund av hög impulsivitet och svårighetsgrad att koncentrera sig. För att ett hyperaktivt barn ska lyckas i utbildningsverksamheten är det viktigt att ta hand om att utveckla sin uppmärksamhet.

För att utbilda barnets vilja i familjen, använd spel där du måste koncentrera dig och ge uppdrag med en förändring i rytmen av aktiviteter som "stop-start". Om du till exempel utför några utvecklingsuppgifter (det kan utföra selektiv kläckning av geometriska figurer eller söka i texten och betona vissa bokstäver, eller fylla i formuläret för provet), be barnet att avbryta körningen i några sekunder på kommandot Stop och vid kommandot "Fortsätt" - fortsätt.

En adekvat organisation av läxor av en hyperaktiv student är också nödvändig: gör lektionerna tillsammans (närvaron av en vuxen discipliner), be eleven att säga högt alla beräkningar av exemplet, uppgifterna, texten i språket (detta ökar koncentrationen av uppmärksamhet). Detta sätt att göra lektioner med ett hyperaktivt barn är lämpligt i grundskolan och i allvaret av staten och i mitten.