Ett barn är beroende av en vuxen i en tidig ålder. Normer för beteende barnmästare med hjälp av vuxna: mamma, pappa, nära släktingar. Gester och tecken barnet kommunicerar med vuxna. Barnet är redan intresserad av att röra allt med egna händer, vilken typ av leksak är mjukt eller gummi, han börjar klättra överallt - han öppnar nattdukarna själv, sprinklar croup. Han behöver känna alla föremål som berörs. Barnet måste ständigt kommunicera med vuxen. Men barnet kan inte begära hjälp och säga något utan att mastera talet.
Kommunikation med barnet beror helt på vuxna, hur han kan organisera denna kommunikation, vilket krav som ska göras till barnet. Om ett barn har brist på kommunikation med en vuxen, är han bara omhändertagen och bara nöjd med behoven, så faller sådana barn för deras talutveckling. Omvänt, om en vuxen uppmärksammar barnet genom en tugga, fångar sin gest i flygningen, utför allt han vill, så kan ett sådant barn gå utan tal under en lång tid. Men när vuxna tvingar ett barn, säger de tydligt ord, det här är en annan sak, bara i det här fallet gör barnet föräldrarnas vilja.
Behovet av kommunikation utvecklas genom kommunikation med en vuxen om ämnesaktiviteten. Det är genom den objektiva aktiviteten att ett barn kan lära sig meningen med ord, bilder av föremål.
I början av barndomen bildas tal i två riktningar: barnet förstår talet hos en vuxen och hans eget tal bildas.
Ett barn kan inte omedelbart tala med meningar. Först lär han sig att relatera ord till föremål. Till exempel säger min mamma till honom: "Nu är det Zaikas leksak." Barnet tittar på leksaken, kommer ihåg hur det ser ut. Efter ett tag kan min mamma fråga: "Var är kaninen?". Därefter söker barnet en blick, var hans leksak är. Men inte alla vuxna reagerar barnet lika. Han kan visa sin mamma där hans fingrar, näsa, mun och han kan ignorera andra vuxnas önskemål. Mamma och barn är i nära kontakt, även genom att hennes röst intonerar eller ser barnet förstår allt.
Under det första året av det andra året, om barnet vet namnet och hur objektet ser ut och berättar för honom "Ge mig en björn", ger barnet det till en vuxen, förutsatt att Mishka ligger någonstans i närheten. Om barnet inte ser leksaken så börjar han leta efter det med en blick som reagerar på en vuxnas begäran. Om det finns en kanin, Mishka, Cheburashka och en vuxen repeterande "Ge Cheburashka" flera gånger före barnet, så glider barnets blick över alla leksaker och stoppar på leksaken och behöver nödvändigtvis nå den med en penna. Men det händer inte alltid, om ett barn älskar mer kanin väljer han sitt favoritspel.
För barnet i det andra året av livet, på begäran av en vuxen, är det mycket lättare att börja agera än att sluta göra vad som har startats. Han förstår ordet "NOT", men det fungerar inte för honom, det skulle vara önskvärt. Till exempel försöker lilla Misha att sätta in en spik i kontakten, hans mor skriker "Du kan inte!" Men pojken försöker att hålla en spik i alla fall, han förstår inte att det är farligt.
Endast under det tredje året är indikationen av att åtgärderna upphört positivt. Barnet lyssnar redan uppmärksamt, vilka vuxna pratar om, han försöker redan förstå deras konversation. Barn lyssnar redan uppmärksamt på sagor, dikter.
Lyssnande och förståelse är viktiga förvärv för barnet. Med sitt hjälp är talet det viktigaste sättet att känna till verkligheten.
Aktivt tal utvecklas i ett barn upp till ett och ett halvt år, men långsamt är deras tal i storleksordningen 30-40 till 100 ord.
Efter ett och ett halvt år börjar barnet försöka uttala de ord som han inte känner till, det vill säga han tar initiativet. Vid slutet av det andra året finns det 300 ord i ordförrådet, med det tredje året - 500-1500 ord.
Barnets tal är inte som en vuxens tal först. Ett sådant tal kallas autonomt. Barnet använder ord som den vuxna inte skulle ha använt. De är mer tillgängliga för barn för uttal. "Mjölk" han uttalar som "mocka".
Med rätt talutbildning försvinner autonomt tal snabbt. Om vuxen tydligt uttalar orden, försöker barnet också detta, om han tvärtom stöder ett autonomt tal, kommer barnet att tala dåligt under lång tid.
I början av barndomen bildades den grammatiska strukturen av tal. I början av meningen består barnen av två ord som inte ändras av födelse och fall. Senare blir barnets tal ansluten.
I slutet av den tidiga åldern utgör de små själva orden i meningar.
Kommunikation mellan barn och vuxen är av stor betydelse för barnets mentala utveckling.