Förskoleåldern är en period när ett barn lär sig världen runt om sig. Förskolebarn har sina egna psykologiska utvecklingsfunktioner. Börjar att gå, barnet gör många upptäckter, bekantar föremålen i rummet, på gatan, i dagis. Plocka upp olika föremål, granska dem, lyssna på ljuden som kommer från ämnet, han vet vilka egenskaper och egenskaper detta objekt har. Under denna period bildas barnet visuellt figurativt och visuellt effektivt tänkande.
Vid 5-6 års ålder absorberar barnet, som en svamp, all information. Vetenskapsmän har bevisat att under denna åldersperiod kommer barnet att minnas så mycket information, hur mycket senare kommer han aldrig att minnas i livet. Det här är den tid då barnet är intresserad av allt som kan expandera sin horisont och därmed hjälper han världen runt honom.
Emosionell sfär
I allmänhet karaktäriseras förskoleåldern av lugn emotionalitet. De har inga konflikter och starka affektiva utbrott av mindre anledningar. Men det betyder inte att mättnaden av barnets känslomässiga liv kommer att minska. När allt kommer omkring är förskolans dag fylld med känslor så mycket att barnet är trött på kvällen och kommer att slutföra utmattning.
Under denna period ändras också strukturen hos känslomässiga processer. Tidigare var motoriska och vegetativa reaktioner inkluderade i känslomässiga processer, som bevaras i förskolebarn, men yttre uttryck av känslor förvärvar en mer begränsad form. Förskolan börjar sörja och glädja sig inte bara från det arbete han gör nu, men också från det han kommer att göra i framtiden.
Allt som en förskolebarn gör - drar, spelar, möglar, konstruerar, hjälper mamman, gör hushållssysslor - måste ha en ljus känslomässig färgning, annars kommer saker snabbt att kollapsa eller inte hända alls. Detta beror på att barnet i denna ålder inte kan utföra arbete som inte är intressant för honom.
Motivationell sfär
Subordination of motives anses vara den viktigaste personliga mekanismen, som bildas under denna period. Förskoleåldern är en tid då motivation av motiver börjar manifestera sig, vilket fortsätter att utvecklas konsekvent. Om barnet samtidigt hade flera önskningar, var det för honom en nästan olöslig situation (det var svårt för honom att bestämma valet). Med tiden förvärvar förskolan en annan betydelse och styrka och kan enkelt fatta beslut i val. Med tiden kommer barnet att lära sig att undertrycka sina omedelbara motiv och kommer inte längre reagera på frestande objekt, för att han kommer att få starkare motiv som kommer att fungera som "begränsare".
För skolbarnet är det starkaste motivet belöningen, uppmuntran. En svagare motiv är straff, men barnets eget löfte är i allmänhet ett svagt motiv. Det är värdelöst för barn att kräva löften, och det är skadligt, eftersom barn inte uppfyller sina löften i ett antal fall och ett antal ouppfyllda löften och försäkringar utvecklar vårdslöshet och icke-obligatoriskhet i barnet. De svagaste är det direkta förbudet att göra någonting, särskilt om förbudet inte förstärks av ytterligare motiv.
Barnet under denna period assimilerar de etiska normer som accepteras i samhället, lär sig att utvärdera handlingar, med hänsyn till moralens normer, anpassar deras beteende dessa normer. Barnet har en etisk erfarenhet. För det första utvärderar barnet andras handlingar, till exempel litterära hjältar eller andra barn, eftersom deras handlingar ännu inte kan utvärderas.
Vid denna ålder är en viktig indikator förskolans uppskattade inställning gentemot andra och sig själv. Förskolebarn är ofta kritiska till sina brister, deras kamrater ges personliga egenskaper, notera förhållandet mellan barnet och den vuxna såväl som mellan vuxen och vuxen. Föräldrar är dock ett exempel för barn. Därför är det viktigt för föräldrar att lägga positiv information i barnet, oavsett om det är personlig eller intellektuell information, det borde inte införa rädsla, ångest eller förolämpning i barnet.
När ett barn når 6-7 år börjar han minnas sig själv i det förflutna, för att inse i nuet, att representera i framtiden.