Allmän underutveckling av tal är ett vanligt problem. Detta fenomen är särskilt vanligt hos förskolebarn. För att klara detta problem är det nödvändigt att korrekt bygga processen för att undervisa och utbilda barn med sådan sjukdom. Välj exakt de klasser som kommer att bidra till utvecklingen av tal.
Utvecklingen av tal påverkas positivt av olika aktiviteter. Målning används sällan, men det bör inte förbises. Det är mycket viktigt att barn arbetar med olika material: papper, lera, pennor. Tack vare detta arbete mobiliseras barn tänkande processer, tal aktiveras. Utbildning och utbildning av barn i förskoleåldern med en allmän underutveckling av tal bör vara en viktig uppgift för staten och föräldrarna.
Det finns ett tillräckligt antal metoder för uppfostran och träning som bör användas vid arbete med barn som lider av generellt tal underutveckling. Ritning, modellering, applikationer och design är av stor betydelse. Med hjälp av bildaktivitet förkroppsligar barnet i naturliga bilder, allt som han tidigare har känt. Detta är på ett sätt ett sätt att uttrycka sina tankar.
Under konstklassen lär barn nya ord, lär sig att förstå, skilja och naturligtvis använda ord som beskriver föremål och handlingar i sitt tal.
Det är nödvändigt att ordet blir en term, och barnet kan använda det i vardagen. För detta ändamål är det nödvändigt att översätta ordet till handling, för att skapa ett bestämt förhållande mellan termen och det objekt som detta ord anger. Fint arbete med den här uppgiften klarar bra.
På grund av det faktum att barnet uppfattar objekt visuellt är det svårt för honom att associera termen och ämnet, termen och åtgärden. Barnets oberoende interaktion hjälper till att klara av den här uppgiften. Namnlösa: Att ge barnet ett specifikt ämne och låta honom agera med det och uttala dessa handlingar kommer nya ord och fraser att komma ihåg mycket snabbare och bättre. Lika viktigt är att barnet agerar med ämnet på egen hand, det bär honom ännu mer.
Betydande snabbare utveckling av tal uppträder hos barnet under produktiv verksamhet. Användbarheten av produktiv aktivitet ligger i det faktum att det är lätt att spela situationer som är ett bra incitament för manifestationen av aktivitet, inklusive tal. Med hjälp av problemssituationer utbildas talets kommunikativa aktivitet i barnet.
Visa förhållandet mellan ett ord och ett objekt till mycket lättare än, en länk till ett ord och en åtgärd. För att förklara vilket objekt som detta ord betyder, måste du bara visa barnet detta objekt eller bara använda bilden. Det blir problematiskt att förklara förhållandet mellan ett ord och en handling, genom en bild. Medan man sysslar med visuell aktivitet, sker denna process naturligt, eftersom barnet självständigt utför vissa åtgärder.
Tänkande processer för ett barn i förskoleåldern är mycket specifika, tänker han på bilder, bilder. Härav kan vi dra slutsatsen att problemet med utvecklingen av tal och tänkande är identiskt med problemet med representationer, dvs. uppfattning om känslor. Ordet som är skilt från stammen förlorar sin mening, inbäddad i det, och i vissa fall förvärvar en rent individuell, förståelig känsla endast för talaren, d.v.s. förlorar sin funktion av kommunikation, interaktion. Språk, kommunikation är starkt kopplad till logik. Men när barnet har en längre form av allmänna, fristående begrepp finns det fortfarande en sensorisk grund. Denna bestämmelse bör beaktas vid ungdomars utbildning och utbildning, dvs. med grundutbildning. Detta beror på det faktum att när barnet växer upp i stället för känslor kommer logiken.