Eventuella överträdelser på detta område leder till negativa konsekvenser. På kort sikt har detta en negativ inverkan på barnets uppväxtprocess, eftersom barnet slutar höra föräldraanvisningarna och reagerar på dem. Så fungerar mekanismen för psykologiskt skydd från överdrivet intrång i personligt utrymme. På sikt kan denna typ av relation orsaka en beständig alienation, vilket tydligt framgår av övergångsåren.
För de mest betydelsefulla psykologiska aspekterna av uppväxten av barn i familjen är naturligtvis bildandet av kommunikativa färdigheter. Det är i familjen som barnet lär sig att kommunicera, lär reaktionsmönstren inte de eller andra omständigheter, lär sig att interagera med både nära och avlägsna människor. Samtidigt försöker barn på sig en rad sociala roller: en yngre familjemedlem, ett äldre barn i förhållande till en yngre syster eller bror, medlem i en socialt viktig grupp (det är barnkollektiv i en dagis eller en skolklass) etc.
Låt oss notera att dessa processer i olika familjer går ganska annorlunda. De största utvecklingsmöjligheterna är mottagna, konstiga som det kan låta för en modern person, barn i stora familjer. Mikrosällskapet, som är varje familj, i verkligheten kan maximalt förkroppsligas endast av exemplet på en familj med två eller tre eller fler barn. Här utökas utbudet av sociala roller som barn uppfyller i en eller annan omständighet. Dessutom är kommunikativ interaktion i sådana familjer mycket rikare och mer mättad än i en familj med ett barn, till exempel. Därigenom får yngre barn större möjligheter till personlig tillväxt och förbättring av deras mest mångsidiga egenskaper.
Historisk erfarenhet bekräftar endast dessa observationer av specialister. Det är känt att den kända kemisten D.I. Mendeleev var det sjuttonde barnet i familjen, de tredje barnen var sådana kändisar av det förflutna, som poetess AA. Akhmatova, världens första kosmonaut Yu.A. Gagarin, engelsk författare och matematiker Lewis Carroll, klassiker av rysk litteratur A.P. Chekhov, N.I. Nekrasov och många andra. Det är troligt att deras talanger föddes och perfekterades i samband med familjeuppväxt och kommunikativ interaktion i stora familjer.
Självklart har de psykologiska aspekterna av att utbilda ett barn i socialt välbärgade och mindre välbärgade familjer sina egna egenskaper. Till exempel, om det finns konstanta konflikter mellan föräldrar i familjen, eller om föräldrarna är skilda, är barnet i en situation med allvarlig psykisk stress. Som ett resultat är den normala uppförandeprocessen överträdd. Och vi betraktar här ganska socialt säkra familjer. Men det finns ett stort lager familjer där föräldrar är människor som dricker, och de ger inte sina barn positiva exempel på socialt beteende alls!
Ett stort antal skilsmässor idag uppmuntrar oss att prata om detta problem. Som ett resultat av detta bryts familjecentrets integritet, och utbildningen för en viss period avbryts faktiskt. Och efter att ha återhämtat sig från krisen visar sig barnet i en helt annan psykologisk situation än tidigare. Och han måste anpassa sig till de förändrade förutsättningarna.
Uppväxt av ett barn i en ofullständig familj kompliceras av förödelsen av sin miljö. I en sådan situation ser barnen inte ett mönster av manligt beteende (och dessa familjer brukar leva utan pappor, det händer ofta när barn inte uppväxt av moderen, utan av fadern). Utbildning under sådana förhållanden måste nödvändigtvis ta hänsyn till de angivna psykologiska aspekterna. För att uppnå en fullvärdig personlighet måste en mamma i en sådan familj, å ena sidan, bevara sin naturliga femininitet, uppfylla moderns och hustruens traditionella sociala roller. Men å andra sidan är hon tvungen att ibland visa en verklig maskulin karaktär av karaktär och krävande. Trots allt måste barn i verkliga livet träffas i sina hem med både, och med en annan modell av vardagliga beteenden.
Enorma ytterligare möjligheter för fullfjädrad utbildning av barn i en ofullständig familj ger närvaro av positiva mönster av manligt beteende från nära släktingar och vänner till den manliga familjen. Uncle, till exempel, kan delvis ta upp rollen som frånvarande far, hantera barn, leka med dem, göra sport, prata och så vidare.
Tja, om uppväxten av barn i familjen kommer att baseras på samarbete och förtroende. Vi glömmer ofta att varje barn från födseln sätts för fullt samarbete med vuxna. För tillfället lugn, bekvämlighet, tystnad, beslagar vi ofta barnens impulser att kommunicera, till gemensam aktivitet. Ska vi då bli förvånad över att vår korrekta externa utbildning inte ger de förväntade resultaten? Men glöm inte att kontakt med barnet aldrig är för sent för att återställa. Helt enkelt i olika perioder kräver det olika ansträngningar. Fullfjädrade harmoniska relationer i familjen (och bara de!) Kommer att skapa en stark grund för positiv pedagogisk interaktion. Och då kommer resultaten inte sakta ner!