För det första - barn är begåvade utan undantag, varje är begåvad, på sin egen väg. Denna metod bestämmer inte specificiteten av begreppet "begåvning". Med detta tillvägagångssätt för undervisning och uppfostran är det en sökning på sätt att uppfostra och lära, samt en "nyckel" för barnets upptäckande och utvecklingen av metoder för deras utveckling. I det här fallet uppstår frågan, varför förlorar barn som skiner i barndomen sin talang i framtiden? För det andra - begåvning som en gåva, som den utvalda är utrustad med. Då blir det angeläget att identifiera begåvade barn.
En av myterna är den rådande syn på ett begåvat barn som ett svårt barn. De är rädda för att arbeta med lärare, föräldrar är oroliga, och kamrater kan acceptera ovänliga.
Arbetet med dessa barn är vanligtvis byggt på ett visst sätt: enskilda klasser, specialskolor, individuellt utvalda program. Det måste förstås att begåvadhet inte bara är barnets extraordinära förmågor utan även uppkomsten av olika problem i utvecklingen av hans personlighet.
Ett begåvat barn i familjen - stereotypa tillvägagångssätt för utbildning bryts ner, och mer uppmärksamhet behövs för det. Familjer av begåvade barn är olika i sin inställning till barnet. Men alla är förenade med en önskan att få höga resultat från uppväxten av sina barn. Självutvärdering av ett barn beror direkt på utvärderingen av föräldrarna. Rädslan att han inte motiverar att vänta på sina nära och kära har en negativ inverkan på barnets psyke.
De framväxande problemen med att undervisa begåvade barn är problemen med socialisering och normal inresa i gruppgruppen. Det är provocerande pedagogik för begåvade barn. Under utbildningen bygger den intensiva utvecklingen av vissa förmågor ofta målmedvetet, inte med hänsyn till barnets utveckling och motivationen för sådan utbildning. Barnet är placerat i ett antal begåvade, och strukturen av begåvning har ännu inte bildats. Som ett resultat får barnet problem, både personligen och i träning.
En negativ konsekvens av provocerad tidig utveckling kommer att vara ett barns förskoleperiod otillräcklig. Sådana barn, vid inträde till skolan, kan inte reglera deras beteende och aktiviteter.
Begåvning kan baseras, som på ett springbräda, på höga förmågor, endast under förutsättning att vuxna noggrant håller sig. Föräldrar till sådana barn bör vara uppmärksamma på bildandet av barnets personlighet - då kommer inte bara "Virtuoso" utan "Skapare" att växa ut ur det.
Undervisningsprogram för begåvade barn skiljer sig från ordinarie läroplaner. Sådana barn kan snabbt förstå betydelsen av principer, begrepp och bestämmelser. Därför krävs ett brett generaliserande material. Vid undervisning begåvade barn bör mer självständigt arbete vara närvarande och utveckla barnets förmåga att lära sig.
De främsta träningssystemen för begåvade barn kommer att vara acceleration och berikning. Men debatten om accelerationen i träningen stoppar inte. Acceleration är fortfarande en förändring i lärandets hastighet, inte innehållet. Om träningsnivå och -hastighet inte motsvarar behoven, skadar vi hans kognitiva och personliga utveckling av barnet. Accelerationsstrategin rekommenderas för att undervisa barn med matematisk förspänning och förmåga att lära sig främmande språk. Det används också, sådana typer av acceleration som - tidig antagning till skolan eller överföring av en elev genom en klass. När man översätter genom klassen finns det inga sociala och känslomässiga problem, obehag och luckor i lärandet.
Giftedness är en enastående förmåga som manifesteras i någon sfär av mänsklig aktivitet och inte bara inom det akademiska området. Giftedness är prestation och möjlighet att uppnå. Poängen är - du måste ta hänsyn till de förmågor som redan har manifesterats, och som kan manifestera. Således ur psykologisk vetenskaplig synpunkt bör det noteras att begåvning utgör ett komplext mentalt föremål. Nu vet du vem sådana begåvade barn, problem, sökningar, utbildningsmetoder är mycket viktiga för dem, och föräldrarna bör närma sig denna fråga med allt ansvar.