Det finns en åsikt att barnet kommer att börja överträffa utvecklingen av sina kamrater, om han lär sig att läsa tidigt. Det här är en illusion. För några år sedan skulle det vara svårt att diskutera om denna fråga. Forskningen syftade till att studera alla möjligheter som unga barn är benägna till. I synnerhet var forskarna intresserade av de psykologiska egenskaperna hos själva processen att assimilera barnets bokstäver och element i läsning och skrivning. Vad barnet blir senare, kanske, förlorar, lär sig att läsa och skriva i en så ömt ålder.
Under arbetsprocessen blev det tydligt att barnet är 2 år gammalt, dvs utan vuxnas initiativ kan du inte lära dig bokstäver! Även intresserad av att överväga invecklade "mönster" - bokstäverna som visas på kuber, lotto eller leksaker, försöker han inte komma ihåg dem. Memorering börjar efter att vuxen börjar uttala bokstäverna, och sedan upprepar dem dagligen, att hitta konturer av bokstäver i de omgivande objekten: "o" - cirkel, får; "U" - ett rör, ett rör etc.
Med tiden börjar barn själva "hitta" bokstäver i objekt. Kostik (2 år och 6 månader), tittar på moppen, som min mamma tvättade golvet, ropade: "t, t, t!". Först förstod inte den förvirrade mamman vad han ville säga, och sedan gissade hon - barnet kände igen konturen av bokstaven "t" i moppen.
På samma sätt ser barnen bokstaven "n" i baren på gården; Det rep som sträckte sig mellan de två pelarna är bokstaven "n". Och Olenka (2 år och 8 månader gammal) började hitta konturer av brev även ... i hennes brödskivor bitade av henne!
De första två eller tre bokstäverna som barnet kommer ihåg, förutsatt att vissa ansträngningar, och sedan gissar att bilden han överväger, borde ha ett namn som en bild - en hane, en hund, en katt. Sedan det ögonblick som många föräldrar har märkt börjar han kräva att vuxna kallar ett obekant brev. Men ett litet barn är inte motiverat av lusten att lära sig att läsa. Han "reagerar" på brevobjektet, inte den grafiska representationen av modersmålets ljud, ett element i det tryckta ordet. Uppfattar brevet som ett objekt, barnet kommer ihåg sitt namn på samma sätt som namnen på objekten som omger det. Därför kommer barn snabbt ihåg bokstäver på kuber på samma sätt som namn på dockorna, sagorna av sagor, nära människor. Något senare börjar barnet hitta bekanta brev på reklamskyltar, i tidningar av tidningar. Forskare av forskare har visat att alla normala barn på 2-3 år lätt kan komma ihåg bokstäver och i 3-3,5 år kan lära sig att läsa nästan alla ord.
Och ändå tillåter denna erfarenhet inte dig att rekommendera tidig läskunnighetsträning. Varför? Av rädsla för att föräldrar börjar påskynda processen att lära sig ryska språket och tvinga barnet att studera. Det är denna attityd hos föräldrar som utsätter barn för enorma nervbelastningar och hindrar efterföljande läskunnighet.
I rummet kan du hänga (vid barnets ögon) ett bord med bokstäver eller en affisch med ett alfabet och namnbokstäver - och bara. Det är inte nödvändigt att kräva från barnet det som är ovanligt för hans ålder.
Det är nödvändigt att veta att memorera bokstäver och faktiskt läser är olika saker. Att läsa det till dig är inte namngivning av bokstäver, men sammansättningen av ord från samma bokstäver.
Det är därför som tidigt lärande att läsa och skriva bör läras selektivt, eftertänkt och bara tills barnet är intresserat. Unga barn måste flytta mycket, manipulera objekt (leksaker), ackumulera sensorisk information om världen runt dem: plocka föremål, sätt dem i varandra, peka, kasta kuber, bollar etc. Objektiv aktivitet leder på detta stadium. Ingen bok, där samma kuber och bollar ritas, kommer inte att ersätta barnet med verklig verklighet, objektiv interaktion med miljön. Föräldrar behöver känna till dessa egenskaper i en tidig ålder.
Barnet i de tre första åren av livet domineras av visuellt effektivt tänkande (sensorimotorisk intelligens). Tankeoperationer (analys, syntes, jämförelse, generalisering) utvecklas och utförs endast i en visuell och effektiv plan, dvs. i samband med praktiska handlingar med pyramider, nestande dockor, ringlets, som barnet utvecklas, kopplar samman och samlar; jämför, tillämpa en del till en annan, och så vidare.
"Men det handlar om att läsa läsa. Vad är anslutningen? "- de förbryllade föräldrarna kommer att fråga oss. Det är värt att förstå att små barn inte vet hur man "manipulerar" ljuden i sitt eget språk, för att komponera, för att skilja stavelser. Barnets ordförråd motsvarar vanligtvis inte begreppsmaterialet: inte alla ord ett barn kan uttala meningsfullt, många av dem innehåller inte en generalisering av en viss erfarenhet. Styrkan hos barnets tänkande är inte ord, men deras innehåll, investerat i ord.
För närvarande har vetenskapen visat att huvudinriktningen för barnets intellektuella utveckling under de första åren av livet, är hans huvudsakliga källa exakt praktisk aktivitet med rattlar, pyramider, barns arbetsmedel till barnet, och äntligen ett spel med en docka och allt möjligt sortiment för utplaceringen av en spelhistoria. En välkänd forskare inom tidig ålder, doktor i biologiska vetenskaper А.М. Fonarev påpekade att barnet spelar och verkar för första gången för att lösa enkla praktiska problem utan att detta kan stiga till det högre steget där abstrakta begrepp börjar bildas, vars innehåll bestämmer mer utvecklade tänkande, till exempel visuella (fiktiv). Följaktligen är det extremt spänt och på grund av detta oundvikligen ensidigt intresse för läsning inte en harmonisk utveckling, och detta är en av dess negativa aspekter.
Litteraturen bör ges till föräldrarna till barn med stort ansvar, för det är kopplat till utvecklingen av element i den ikoniska samhällskulturen. Denna kunskap är inte "för skojs skull", de är för livet och bör presenteras för barn av alla åldrar metodiskt korrekta.
Självklart, från allt som sagts följer det inte alls att det är nödvändigt att ta bort böcker från ett barn, för att försöka att inte se siffror i ögonen, etc. Låt honom ha till sitt förfogande och kuber med bokstäver och sagor och bilder med siffror.
Låt - även på hans förfrågan - du kalla honom bokstäver och hjälpa dig att läsa enkla ord.
Nödvändigt en annan: det var redan under det andra tredje året av livet att barnet under ledning av vuxna behärskar ritning, modellering, applikationer och konstruktion och var knuten till "arbete", objektiv aktivitet.
Utvecklingen av barnets intellektuella verksamhet kan inte minskas till minnet av 33 bokstäver i alfabetet och 10 digitala tecken. Förresten, numrerar barnet på samma sätt som bokstäver, objektiverar dem: 1 - det är en pinne, 2 - en anka, 3 - en sträng; 4 - upp och ner avföring 5 - sked-köksredskap; 6 - låset; 7 - hatchet; 8 - bun ("plaetochka"); 9 - luftballong.
Under denna åldersperiod är den ledande typen av utvecklingsaktivitet spelet. Det är därför som ett barn som känner till alfabetet och till och med "läser" enskilda enkla ord, lämnar snart dessa studier, byter till spelet och visar till vuxna att tidig läsning bara är en hyllning till mode.
I åldern 5-6 år är det lättare för barn att lära sig att läsa, men du kan bekanta dig med bokstäverna (deras inskription) av barnet redan om 2-3 år. Men i denna ålder, som tidigare nämnts, föremål barnet bokstäver. Detta är användbart. Från forskning är det uppenbart: när man undersöker bokstäver på kuber, tabletter, utvecklar barnet en sensorisk sfär. Forskare har fastställt att vid ögonblicket ögat "känner" ämnet på ungefär samma sätt som handen blir bekant med formen och berör ytan. Därför är barn så fascinerade genom att titta på bokstäver! Bebisar, som introducerades till elementen i den ikoniska samhällskulturen (bokstäver, siffror, anteckningar, geometriska former, ritningar etc.), sätta på en mosaik, pussel, planfigurer (till exempel "cockerel house", "swings for bunnies" och etc.), välj de identiska delarna av de snittiga (vertikalt) bilderna och kuberna, dvs. Bättre utföra uppgifter där mer subtil visuell analys krävs.
Därför är det också positivt i barnets tidiga bekantskap med brevet.
Med vad ska du börja införa barnet för att läsa och skriva?
Klipp ut ur den tjocka kartongen alla bokstäverna i alfabetet 10 cm höga. De borde vara starka, så att barnet lätt kunde ta dem i hand.
Ge honom vid första vokalerna: "a", "o", "y", "och".
Uttryck dem långsamt och sjunger nästan.
Gör en ersättning som en pennafall, bara en smalare, som liknar en ticker. I denna linjalpenna skrivs bokstäverna och stängs.
Spelet börjar: barnet uttalar brevet som öppnar sig för ögat när linjen går från vänster till höger. Detta är viktigt eftersom det är uppenbart att den första svårigheten att lära läsa är kopplad till oförmågan att följa vyn från vänster till höger.
När barnet lär sig vokalerna (a, o, y, u), kommer de att vara fria att känna igen och uttala "a-ah-ah", "y-uy", "i-i-i", "0-0- 0 ", du kan gå vidare. Börja läsa (ja, läs!). För att göra detta lägger du vokalerna i den syllabiska designen i linjalpenningen: "Io" - hästen gråter, "juni" är en åsna. Naturligtvis bör i början en ljudkombination utarbetas, då den andra. Barnet måste lära sig att uttala brevet som öppnas. Båda ljuden är vokaler, så den första "flyter" in i den andra, och barnet läser utan svårighet efter vuxen, "som en häst eller en åsna skrik". På samma sätt läser du frasen "ay".
Översätt linjalen jämnt och uttrycka de bokstäver som visas: "a-ah-ah-ah-uu-uu." Och sedan ge ytterligare information: flickan (pojken) spelar gömma sig med sin mamma eller går i skogen. Så, i form av ett spel måste barnet få veta att viss information överförs med hjälp av bokstäver.
Utvecklingen av konsonanter börjar gradvis.
I början, "m", "p", "b", då "t", "d", "c", "d".
Ge barnet ett brev i handen och säg det ljud det indikerar (och bara!).
Nu, med hjälp av en penna och penna linjal, kan du börja presentera ditt barn till slutet stavelser:
"Av" (skäller en hund), "am" (hunden ber att äta).
Rusa inte barnet, kom ihåg att du spelar med honom, inkludera åtgärder med ett fält i spelprogrammen. Utöka det informativa fältet för spelinteraktion, kombinera det med "learning".
Om de ovan beskrivna stegen var framgångsrika kan du fortsätta till nästa.
Ändra före barns bokstäver i stavelser: "av" - "va"; "Am" - "ma"; "En" - "na" etc.
Och sedan skjuta en linje genom pennahuset från vänster till höger, be honom att uttala de uppträdande bokstäverna.
Detta är början på charterets utveckling. För ett barn är Z år mer än tillräckligt.
Möjligheten att behärska läskunnigheten i början av år bekräftas av inhemska och utländska forskare. Speciella tekniker har utvecklats. I Ryssland är det bästa av dessa metoden för N. Zaitsev, men det kräver särskild träning av en vuxen. Vi presenterade det mest rationella.