Barnets sjunde år är en fortsättning på en extremt viktig period av barnutveckling, som varar från fem till sju år. Det sista året präglas av fortsättningen av bildandet av psykologiska enheter som uppträdde i ett barn om fem år. Den efterföljande utplaceringen av dessa nya formationer utgör emellertid grunden för att skapa psykologiska förhållanden som kommer att tjäna uppkomsten av nya riktningar och utvecklingslinjer.
För förskolan i åldrarna (6-7 år) är det betydande förändringar i barnets kropp. Detta är ett visst stadium av mognad. Under denna period utvecklar och förstärker organisatoriska kardiovaskulära och stödjande motorsystem intensivutveckling, små muskler utvecklas, olika delar av centrala nervsystemet utvecklas och differentieras.
Även för barn i denna ålder är vissa psykologiska egenskaper av utveckling karakteristiska. De är inneboende i utvecklingen av olika mentala och kognitiva mentala processer, såsom fantasi, uppmärksamhet, tal, tänkande, minne.
Observera tack. Barnet i förskoleåldern domineras av ofrivillig uppmärksamhet. Och i slutet av denna period finns det en period av utveckling av frivillig uppmärksamhet, när barnet lär sig att rikta det medvetet och att hålla lite tid på vissa föremål och föremål.
Minne. Vid slutet av förskolan utvecklar barnet ett godtyckligt hörande och visuellt minne. En av huvudrollerna i organisationen av olika mentala processer börjar spela det minne.
Utveckling av tänkande. Vid slutet av förskolefasen accelererar tillväxten av visuellt visuellt tänkande och processen för utveckling av logiskt tänkande börjar. Detta leder till bildandet i barnet av förmågan att generalisera, jämföra och klassificera, liksom förmågan att bestämma de väsentliga egenskaperna och egenskaperna hos objekt i omvärlden.
Utvecklingen av fantasin. Kreativ fantasi utvecklas mot slutet av förskolan tack vare olika spel, konkretitet och ljusstyrka av intryck och bilder presenterade, oväntade föreningar.
Speech. Vid slutet av förskolan ökar barnets ordförråd kraftigt och det finns möjlighet att använda en rad olika svåra grammatiska förmågor i aktivt tal.
Vid en ålder av sex eller sju år av barnets aktivitet finns det emotionalitet och betydelsen av känslomässiga reaktioner ökar.
Personlighetens bildning, som barnets mentala tillstånd, mot slutet av förskolans tid är inbördes i samband med utvecklingen av självmedvetenhet. Barn på 6-7 år bildar gradvis självbedömning, vilket beror på hur framgångsrik sin verksamhet är, hur framgångsrik sina kamrater är, eftersom lärare och andra omgivande människor bedömer det. Barnet kan redan vara medveten om sig själv, liksom hans ställning, som han upptar i olika kollektiva - familjen, bland kamrater, etc.
Barn som är äldre än denna ålder kan redan reflektera, det vill säga medvetna om det sociala "jag" och på grundval av detta skapar de interna ställningarna.
En av de viktigaste nya formationerna i utvecklingen av den personliga och mentala sfären hos ett barn i åldern 6-7 år är underordnande av motiv, då sådana motiv som "jag kan", "jag måste" gradvis mer och mer dominerar över "jag vill".
Också i denna ålder ökar lusten för självförsäkran i sådana verksamhetsområden som är kopplade till allmän utvärdering.
Gradvis leder barnets medvetenhet om hans "jag" och bildandet av interna positioner på grundval av detta i början av skolåldern till framväxten av nya ambitioner och behov. Detta är anledningen till att spelet, som var barnets primära aktivitet under förskolan, gradvis ökar sin position i den här kapaciteten, kan inte fullt ut uppfylla det. Det finns ett växande behov av att gå utöver det vanliga sättet att leva och att delta i socialt betydande aktiviteter, det vill säga en annan social ställning antas, som vanligtvis kallas "skolbarns ståndpunkt", vilket är ett av de viktigaste resultaten och kännetecknen för den förskolebarns mentala och personliga tillväxt.