Särskild betydelse för korrigeringsprocessens sammansättning i en särskild pedagogisk klass, avsedd för barn med talproblem, är sambandet mellan talterapeuten och föräldrarna. Huvudkravet för att uppnå hög effektivitet av korrigeringsutbildning är behovet av direkta relationer mellan talterapeuten och föräldrarna. Följaktligen är det nödvändigt att hitta och markera sätt att arbeta tillsammans som motiverar barnet i personlig, verbal och kognitiv formgivning i varje slags interaktion med föräldrarna.
Former av samband mellan föräldrarnas och talterapeutens arbete
Gemensamma former av föräldrars och lärares arbete kan vara av sådana slag som helgdagar med talinriktning, föräldermöten och konsulthändelser.
Föräldra möten är en produktiv form av kommunikation mellan en talterapeut och föräldrar, Vid möten tar talterapeuten systematiskt upp föräldrarnas uppgift om uppgifter, metoder och sammansättning av korrektionsarbete med yngre skolbarn. Föräldra möten ger möjlighet att bekanta föräldrarna om många frågor som rör utvecklingen av tal hos barn, samt att koppla föräldrar till proaktiva aktiviteter i korrigerande aktiviteter.
Rådgivande grupphändelser ger föräldrarna möjlighet att bekanta sig med de teoretiska och praktiska områdena av korrektionsfrågor, utbildning och uppfostran av barn. Konsultationer kan involvera läkare och psykologer. Dessa aktiviteter bör utformas på ett sådant sätt att intressentföräldrarna i ett fruktbart samarbete för att lösa problemen med sina barns utbildnings- och utvecklingsprocesser.
Vid slutet av skolåret genomför en talterapeut talhögskolor som visar studenternas framsteg. Musikläraren deltar i förberedelsen av dessa semestrar, och föräldrar är också inblandade i aktivt deltagande. Sådana helgdagar stimulerar utvecklingen av kommunikationen bland barn, ökar deras självkänsla, återkommande och memorisering av det lärda materialet och ger också föräldrarna möjlighet att se resultaten av deras aktiviteter och effektiviteten av talterapeutens pedagogiska process för att korrigera talfel hos skolbarn.
Individuella former av arbete med föräldrar: intervjuer, frågeformulär, samråd, tillämpning av litteratur som innehåller övningar, arbetsuppgifter hemma och användning av logopediska dagböcker, deltagande i representativa talterapiklasser.
En viktig plats i samspelet mellan familjen och lärar-talterapeuten är ifrågasättandet av det infödda barnet. Frågeformuläret ger en möjlighet att samla in information om familjens sammansättning, produktiviteten hos föräldrarnas aktiviteter för att hjälpa barns utveckling och deras misstag.
Läraren informerar föräldrarna om resultatet och innehållet i barnets talfel. Samtidigt är föräldrarnas samtal med läraren effektiva. Vid den inledande intervjun ges fakta om uppväxt och underhåll av barnet i familjen, såväl som utbudet av hans intressen och aktiviteter. Läraren bör ta hänsyn till alla aspekter av barnets rädsla och klagomål, deras åsikter och beredskap att lösa problem i språkutvecklingen. Sådana intervjuer är viktiga inte bara för talterapeuten utan även för föräldrarna. Den rätta konstruktionen av samtalet och dess atmosfär kommer att påverka samarbetet i framtiden.
Samråd hjälper till att söka svar på mötesfrågorna, få ett paket med rekommendationer som lyfter fram de praktiska metoderna för undervisning hemma.
En viktig typ av föräldrarnas och talterapeuternas ömsesidiga aktivitet är en personliga dagbok för en talterapeut. Denna dagbok delas med föräldrarna. Det är nödvändigt att registrera hemuppgifter och föräldern kan lägga till några frågor eller tvivel om barnets arbete.
En visuell form av interaktion med föräldrarna. För att stimulera föräldrarnas verksamhet, deras utbildning och praktiska hjälp har talterapeuten ett inledande visuellt material på ett speciellt stativ. Detta material kan ändra innehållet mer än en gång om året.