Spelformer som fanns i tidig barndom, förlorar nu gradvis sitt utvecklingsvärde och små och medelstora ersätts av träning och arbete. Undervisning och arbetsverksamhet har ett visst mål, i motsats till enkla spel. I sig blir spel för barn i grundskolans ålder ny. Med stort intresse uppfattar yngre studenter de spel som följer med inlärningsprocessen. De får dig att tänka, med hjälp kan du kontrollera och utveckla dina förmågor, locka tillfälle att konkurrera med dina kamrater.
Utveckling av spel för barn i grundskolans ålder bidrar till självförståelse och utveckling av uthållighet, utvecklar barnens önskemål om mål och framgång, olika motivationskvaliteter. Under utvecklingsspelet förbättrar barnet sina handlingar i prognoser, planerar, lär sig att väga sina chanser till framgång och välja alternativa sätt att lösa problem.
All utbildningsverksamhet i grundskolan ger först och främst incitament till utvecklingen av psykologiska processer, till kunskapen om hela omvärlden - barnets känslor och uppfattningar.
Barn i grundskolans ålder lär sig om världen med stor nyfikenhet, upptäcka någonting nytt varje dag. Uppfattningen kan inte hända i sig själv, utan lärarens roll är också viktigt här, som lär barnet varje dag förmågan att inte bara överväga, utan att överväga att inte bara lyssna utan lyssna. Läraren visar vad som är primärt och vad som är sekundärt, till en systematisk och systematisk analys av omgivande objekt.
Under lärandeprocessen genomgår barns tänkande enorma förändringar. Hela världens uppfattning och minne rekonstrueras - detta underlättas av utvecklingen av kreativt tänkande. Det är mycket viktigt att kompetent påverka denna utvecklingsprocess. Nu förklarade världens psykologer definitivt den kvalitativa skillnaden i barnets tänkande från vuxen, och att med sin utveckling är det nödvändigt att förlita sig endast på kunskap och förståelse för egenskaperna hos varje enskild ålder. Tänk på barnet manifesterar sig tidigt, alltid när en viss uppgift uppstår före den. Det kan uppstå plötsligt (tänk på ett intressant spel), eller det kan komma från en vuxen som specifikt utvecklar barnets tänkande.
Det är mycket vanligt att det finns ett litet barn i hälften i sin värld - hans fantasiers värld. Men i själva verket utvecklas barnets fantasi genom att få lite erfarenhet, gradvis. Det är bara inte alltid att barnet har tillräckligt med livserfarenhet för att förklara någonting nytt, står inför det för första gången i sitt liv och förklarar det på egen väg. Dessa förklaringar vuxna hittar ofta oväntat och original. Men om du försöker placera framför ditt barn en speciell specifik uppgift (något att uppfinna eller komponera), så förloras många av det - de vägrar att utföra uppgiften, eller de utför det utan kreativt initiativ - det är inte intressant. Därför är det nödvändigt att utveckla barnets fantasi, och den lämpligaste åldern för utvecklingen är förskola och yngre skolbarn.
Fortfarande är lek och studie två olika aktiviteter. Tyvärr tilldelar skolan inte så mycket utrymme för att utveckla spel, utan försöker på ett ögonblick införa ett tillvägagångssätt för varje junior skolbarn i någon verksamhet ur vuxenperspektiv. Skolan underskattar någonting spelets stora organisatoriska roll. Hoppning från spel till vissa seriösa aktiviteter är väldigt skarp - det är nödvändigt att fylla detta gap med övergångsformer, förbereda sig för lektionen eller förbereda läxor. Och den viktiga uppgiften för läraren i skolan och föräldrarna till hemmet är att göra denna övergång det smidigare.