Del 1. Lite teori
Om du tror på ordböckerna - och om inte dem, som tror på det här landet alls? - ordet "kreativitet" betyder medvetandets förmåga att skapa:
a) något nytt
b) ha värde.
Den andra delen av definitionen är mycket viktig. Eftersom det är klart att nästan alla människor kan komma med en vinyldrap - men dessa nya produkter kommer inte att behövas av någon. Idag finns det många teorier som förklarar varför några kloka människor kan skriva skämt, sånger och nano-robotar, och andra gör det inte.
1. Människans sinne kan jämföras med en sandlåda. Om du häller vatten på sanden sprider den sig först över ett litet område, och börjar sedan fördjupa hålet och samla där. Det är detsamma med huvudet. Problem (och allmänt data) är vatten som lämnar spår. Pit är ett tankemönster.
2. Mallar hjälper till att känna igen situationen och reagera snabbt på det. Det är nog att pricka en gång om en kaktus för att sluta köpa dem.
3. Efter att ha samlats, bildar mönstren vertikalt tänkande ("trial and error field"). Det hjälper till att lösa vardagliga rutinuppgifter. Att komma in i gropsmönstret, informationen flyter ner, fördjupar den.
4. Vertikalt tänkande dödar kreativitet. En person som tänker med mönster kan inte tänka på något nytt. För att du behöver gå utöver den vanliga tolkningen, för att bryta mallen, för att lära dig nya horisonter av data. Alla ovanstående forskare har utvecklat egna metoder för att utveckla icke-standardiserad, kreativ tanke. De Bono lärde sig att "vattna" sidledes, följaktligen namnet på hans metod: sidodänkande (från latinska ordet "lateral"). Altshuller skapade 76 protokoll för att få ideen bortom det vanliga. Osborne förlitade sig på det kollektiva sinnet och trodde att en grupp av människor som skrek annorlunda, är följaktligen smartare än var och en av sina medlemmar och ser allvarligt på problemet. Men tillräckligt med det. Förbered hjärnan, låt oss bromsa den.
Del 2. Många metoder
Och här är de utlovade övningarna. Var och en av dem syftar till att utveckla en viss aspekt av tänkandet. Om du läser och ritar en penna inte bara artikeln, utan även böckerna som nämns i den, kan du bli smartare och till och med, särskilt lära dig att rita. Förutom skämt.
Aspect! Frånvaro av självkritik
De Bono trodde att människor blev dumare med åldern. Detta beror på att vuxna börjar begränsa tanken. Många lösningar på problemet avvisas som "dumma" eller "barnsliga". Här, till exempel, det berömda testet med en figur. När Edward visade det för barnen och frågade sig vad det var, - någon skolpojke som namngavs om fyrtio alternativ: ett hus utan ett rör, ett ämne för ett pappersflygplan, en bit chokladkaka. Vuxna ringde högst tio alternativ. De körde som regel sig i ett geometriskt mönster och beskrev figuren som en fyrkant med en triangel på toppen eller en stympad rektangel. Kan du föreställa dig? En person kan klippa tre fjärdedelar av alternativ för att lösa ett problem (och en bild är redan en uppgift, ett material för tolkning) helt enkelt för att de inte är allvarliga och förmodligen är ovärderliga för en tänkande person! Vuxna uttrycker inte ens dessa alternativ, försiktigt tittar och väntar på att en häftapparat träffas. Människor kritiserar sig i förväg! De Bono sa att detta komplex bör kasseras först.
Övning 1
Försök att ansluta nio punkter med fyra segment. Du kan inte riva en penna ur papper. I det här fallet kan linjen bara passera genom var och en av punkterna.
Aspect 2. Byte av ingångspunkten
Ett annat test av de Bono ser så här ut: deltagarna uppmanas att rita en figur som kan skäras i fyra lika delar i en rörelse. 35% av deltagarna ger omedelbart upp, 50% lägger fram tanken på ett kors, väldigt smalt i den centrala delen, ca 3% ger ett unikt resultat (Edward samlar dem). I genomsnitt 12% av de återstående löser problemet är inte extremt kreativt, men fortfarande ett intressant sätt - eftersom de närmar sig lösningen från slutet. Det är först klippt ur papperet fyra identiska bitar, och försök sedan kombinera dem i figuren. Detta är skiftet på ingångspunkten. Vem sa att problemet borde lösas konsekvent? Och vad om du omedelbart tänker på resultatet? Eller försök att ansluta det med ett slumpmässigt ord? Eller en bild?
Aspekt 3. Oändliga frågor
En annan färdighet i kreativt tänkande, vilka barn har bättre än vuxna, är att stiftelsen störs. Varför rinner åska? - Eftersom molnen kolliderar med varandra. - Och varför möter de? Eftersom vinden blåser ovanför. Och varför kan de inte dela? Barnets uppgift är inte så mycket att tröttna dig (han kanske inte förstår vad ett nöje som en vuxnas mockery), hur många som kommer till mallen. Barn kan inte bära svaren som "det var alltid" eller "det är nödvändigt". "Vem behöver det?" - De fortsätter sin förhör. Detta gör det möjligt för dem att ge ut hundra abstrakta och paradoxala domar om dagen, till exempel "Mamma blev full, för att hon är rädd att rida i hissen." Du kan också.
Övning 2
Problemet för dem som vet hur man spelar schack - eller, åtminstone, vet hur figurerna går och att bonden blir till någon figur och når den sista raden. Skick: Svart börjar och i en tur sätter mat till den vita kungen. Vertikal sökning av rörelser hjälper inte.
Övning 3
Du vet förmodligen detta spel: värden berättar situationen. Till exempel kommer en person till en bar och ber om ett glas vatten. Barman instruerar honom på pistolen. Mannen säger tack och lämnar. Eller: mannen och hans fru slutar på den övergivna vägen, mannen går för bensin, fruen är låst. När mannen återvänder är hon död, bredvid henne i bilen är en främling, dörrarna är stängda från insidan. Att ställa ut entydiga frågor (på "ja" och "nej"), ska deltagarna i spelet återställa bilden av händelserna. Dessa uppgifter är fulla på Internet - de kallas "danets". De lär sig att ställa frågor till sist, utan att ge upp. Om datorspel inte medför tåg på levande människor, tills den sista diskuterar problemet med kollegor eller släktingar. Neka att acceptera som svar "det är omöjligt" och "så är det accepterat".
Aspekt 4. Höger halvklotstänkande
Denna artikel skulle vara ännu mer ofullständig om vi inte nämnde att vissa experter associerar kreativitet med hjärnans högsta hemisfär. Fram till 1950-talet var det oklart varför en person skulle bära en valnöt i huvudet - och varför hjärnan inte skulle vara en idealisk boll eller en kub. De första svaren mottogs av R. Sperry från California Institute of Technology. Som ett resultat av djurförsök upptäckte han att halvklotet arbetar oberoende av varandra.